在學校教學現場，常會遇到各式各樣的學生。 有的學生一上課會直接邊尖叫邊跑進教室、 也有學生會邊上課邊推桌子、 甚至還遇到有班級一半的同學都有診斷出注意力不集中，整堂課一半以上的時間都在管制續。
各種想得到想不到的情形， 都在我這兩年來的教學現場接二連三出現。 每次遇到各種學生的突發狀況時， 除了在想，我是誰我在哪之外。 內心也不禁在想，會不會其實 這些孩子，可能也不是自願想變成這樣的。 或許是先天基因、又或是後天環境，各種交互影響下， 才行速出一位孩子的模樣。
記得學期初，有位具有學習障礙的孩子， 坐在鋼琴前一直動來動去，甚至還邊做邊翹腳。 但經過每堂課的教學，耐心陪伴著他一個音一個音彈， 也提醒他坐在鋼琴前要坐直，不能翹腳。 轉眼間，這位孩子已經可以靜靜的用雙手彈完一整首練習曲了。
我也才漸漸發現，或許我無法陪伴每位孩子成長， 但我可以透過音樂，與孩子一起 感受彈完一首曲子的成就感、享受音樂的樂趣。 而那個當下，就是每個人內心，最有力量的模樣。 也是我與音樂，存在在課堂的意義。
記得以前聽過一句話， 「並沒有問題學生，只有被問題環繞的學生」 這句話常會在我教學感到挫折時浮現，提醒自己， 或許在每個學生表現出問題的背後， 都隱藏著某種生長環境、成長歷程的困境。
而我相信， 透過音樂的力量，可以暫時打破存在於孩子成長的困境， 獲得些喘息、感受著音樂的樂趣 回到那個與音樂共振的狀態。
或許我無法改變每位孩子生命中的所有難題， 但如果能在他們的世界裡， 用音樂點亮哪怕只有一瞬間的平靜與喜悅， 那就已經足夠。
在音樂裡，孩子們不需要比較、不需要符合誰的期待， 只要做回那個最真實、最自由的自己。 而我能陪著他們在這條路上走一小段， 就是身為一位音樂老師最幸運、也最有力量的事。 這大概就是我在教室裡不斷被提醒的意義吧——
原來我們不是在教孩子彈鋼琴， 我們是在用音樂， 陪他們一起長成自己。